EDUTEKA
http://www.eduteka.org/instalables.php3
CITA TEXTUAL
Las Simulaciones se han convertido en una excelente herramienta para mejorar la comprensión y el aprendizaje de temas complejos en algunas materias, especialmente matemáticas, física, estadística y ciencias naturales. El proceso de instalación es muy sencillo y tanto el maestro como el estudiante las puede utilizar muy fácilmente. Lo anterior reduce al mínimo el tiempo de capacitación requerido por este tipo de herramienta, lo que posibilita una mayor concentración en el tema que se quiere aprender.
COMPARANDO MÉTODOS
Somos afortunados en nuestro plantel, ya que desde hace un mes, todas las aulas cuentan con cañón e internet, situación que nos da la ventaja de utilizar esta poderosa herramientra. Anteriormente nos teníamos que conformar con las ilustraciones que se hacían en el pizarrón.
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DESCARTES
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/indice_ud.php
CITA TEXTUAL
Esta documentación pretende facilitar la experimentación en el aula, está destinada a los profesores que ya conocen los materiales didácticos y servicios de la web Descartes (basta haber realizado algunos de los cursos Curso Básico o Descartes 2) y quieren comenzar a utilizar de forma continuada los materiales didácticos con sus alumnos para experimentar nuevas metodologías y nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.
Esta documentación consta de cinco prácticas para llevar a cabo todas las fases del proceso:
Planificación.
Desarrollo y observación.
Análisis y evaluación.
COMPARANDO MÉTODOS
En algunos temas de matemáticas se hace neceario recordar conceptos previos; situiación que obstaculiza la continuidad de la materia; en la página sugerida encontramos conceptos matemáticos de todos los niveles los cuales se le sugiere al alumno consultar y así, llenar los huecos existentes.
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EL PARAISO DE LAS MATEMÁTICAS
http://webquest.maisathode.com/paginasmatematicas/paginasmatematicas.html
CITA TEXTUAL
Esta página tiene muchos recursos matemáticos: historia, etimología de términos, diccionario, juegos, apuntes, papiroflexia, calculadoras, consultas,...
COMPARANDO MÉTODOS
Anterormente se les daba una larga lista de bibliografía, para que los alumnos solamente la tuvieran como referencia en sus apuntes, ya que en las bibliotecas escolares escásamente se conseguían esos libros, ahora con recursos como estos, ellos pueden consultar diversos emas en infinidad de fuentes.
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EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS
http://www.ematematicas.net/mapa.php
CITA TEXTUAL
Ahora podrás ver la solución paso a paso de cada ejercicio de ecuaciones de primer grado. Así comprobarás donde y como se producen tus fallos al tener el ejercicio resuelto.
COMPARANDO MÉTODOS
Algunos libros tienen una cantidad limitada de ejercicos sobre ciertos temas y la mitad de los que se incluyen, no incluyen la respuesta, ahora, con la ayuda de internet, podemos consultar una buena cantidad de ejercicios en páginas como esta.
martes, 15 de junio de 2010
martes, 8 de junio de 2010
El aprendizaje...
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...
El aprendizaje no puede considerarse algo trivial, ya que si así fuera, no tendría evolución alguna, quedaría estática y causaría muy poco interés su estudio, situación que vemos que no es así, por el contrario, es algo que ha dado lugar a innumerables tratados y por su misma evolución, seguirá siendo considerado aspecto fundamental en la vida del ser humano.
El aprendizaje no puede considerarse algo trivial, ya que si así fuera, no tendría evolución alguna, quedaría estática y causaría muy poco interés su estudio, situación que vemos que no es así, por el contrario, es algo que ha dado lugar a innumerables tratados y por su misma evolución, seguirá siendo considerado aspecto fundamental en la vida del ser humano.
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Saludos a todos: Tutora y compañer@s
En el afán de definir y comprender lo mejor posible el proceso de aprendizaje, han surgido diversas concepciones sobre el mismo. Muchas han sido las personas que han dedicado gran parte de su vida en entender y dar a entender ese concepto tan complejo, algunos de ellos caminaron la senda que otros ya habían trazado, quiero decir con esto, que algunas teorías surgieron como consecuencia de otras ya existentes; algunas de estas teorías se pusieron de moda en su momento y con el paso del tiempo y el cambio de la sociedad, dejaron de ser funcionales, sin embargo las teorías que han quedado atrás han servido como andamio para las nuevas.
En la actualidad, la sociedad demanda un proceso de aprendizaje más dinámico, en el que el alumno y el maestro adopten un nuevo rol que permita hacer frente a las exigencias del mundo actual.
Después de haber reflexionado las concepciones descritas en el documento de Pere Marqués, me doy cuenta que la mayoría de las leyes o propuestas de las respectivas concepciones de aprendizaje son congruentes con el concepto de competencias, sin embargo, establezco la relación de tales concepciones de aprendizaje con el enfoque por competencias de la siguiente manera:
La perspectiva conductista (Enseñanza programada). Ya que la enseñanza programada precisa un aprendizaje memorístico, considero que es útil ya Existen algunas competencias que parten de contenidos que tuvieron que ser asimilados de forma memorística como por ejemplo: “Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos”
Aprendizaje por descubrimiento.
El docente es el guía y el alumno descubrirá por cuenta propia los conocimientos. La aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones implica la iniciativa que la educación por competencias demanda de los alumnos; el aprendizaje por descubrimiento lo relaciono con la competencia que establece: “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”
Aprendizaje significativo
Uno de los objetivos de la enseñanza por competencias es que el alumno aprenda para la vida, es decir, que el alumno utilice los conocimientos adquiridos en su quehacer diario; es el docente quien debe encausar la experiencia individual del alumno con los nuevos conocimientos que le serán útiles.
Competencia relacionada con el aprendizaje significativo: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Concepción constructivista
La concepción constructivista busca transformar el conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz; implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Esta idea constructivista, desde mi punto de vista tiene amplia relación con las competencias genéricas: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Un alumno no es un ente individual, es un ser humano y por naturaleza sociable, la educación por competencias no pierde de vista el contexto social del alumno en su proceso de aprendizaje, es más, considera a la sociedad como un factor determinante en su aprendizaje.
Competencias genéricas con las que considero existe congruencia: Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
En el afán de definir y comprender lo mejor posible el proceso de aprendizaje, han surgido diversas concepciones sobre el mismo. Muchas han sido las personas que han dedicado gran parte de su vida en entender y dar a entender ese concepto tan complejo, algunos de ellos caminaron la senda que otros ya habían trazado, quiero decir con esto, que algunas teorías surgieron como consecuencia de otras ya existentes; algunas de estas teorías se pusieron de moda en su momento y con el paso del tiempo y el cambio de la sociedad, dejaron de ser funcionales, sin embargo las teorías que han quedado atrás han servido como andamio para las nuevas.
En la actualidad, la sociedad demanda un proceso de aprendizaje más dinámico, en el que el alumno y el maestro adopten un nuevo rol que permita hacer frente a las exigencias del mundo actual.
Después de haber reflexionado las concepciones descritas en el documento de Pere Marqués, me doy cuenta que la mayoría de las leyes o propuestas de las respectivas concepciones de aprendizaje son congruentes con el concepto de competencias, sin embargo, establezco la relación de tales concepciones de aprendizaje con el enfoque por competencias de la siguiente manera:
La perspectiva conductista (Enseñanza programada). Ya que la enseñanza programada precisa un aprendizaje memorístico, considero que es útil ya Existen algunas competencias que parten de contenidos que tuvieron que ser asimilados de forma memorística como por ejemplo: “Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos”
Aprendizaje por descubrimiento.
El docente es el guía y el alumno descubrirá por cuenta propia los conocimientos. La aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones implica la iniciativa que la educación por competencias demanda de los alumnos; el aprendizaje por descubrimiento lo relaciono con la competencia que establece: “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”
Aprendizaje significativo
Uno de los objetivos de la enseñanza por competencias es que el alumno aprenda para la vida, es decir, que el alumno utilice los conocimientos adquiridos en su quehacer diario; es el docente quien debe encausar la experiencia individual del alumno con los nuevos conocimientos que le serán útiles.
Competencia relacionada con el aprendizaje significativo: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Concepción constructivista
La concepción constructivista busca transformar el conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz; implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Esta idea constructivista, desde mi punto de vista tiene amplia relación con las competencias genéricas: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Un alumno no es un ente individual, es un ser humano y por naturaleza sociable, la educación por competencias no pierde de vista el contexto social del alumno en su proceso de aprendizaje, es más, considera a la sociedad como un factor determinante en su aprendizaje.
Competencias genéricas con las que considero existe congruencia: Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
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